让学生爱上课堂的正确打开方式

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2018-10-27

《鸿门宴》是中职语文教材中的重点篇目。

在各级各类中职语文教学大赛中,总能见到这篇课文。

参赛教师对这篇文章的解读精准到位,课堂设计新颖别致,教学过程环环相扣,师生互动也推演得惟妙惟肖,巩固拓展滴水不漏,还有超高水平的信息技术辅助教学。 但是,这样的教学,总让人感觉是在表演、应赛。

“学生已经具备了初步学习文言文的能力”“大部分中职生语文基础薄弱”“中职生语文学习兴趣有待提高”……参赛教师的这些不具体的“模糊语言”不只模糊了我们对教学主体的真正了解,更模糊了语文课堂教学的本意。 课堂上,教师按部就班,忙得不亦乐乎;而学生不听、不看、不思、不言,更有玩手机、打瞌睡、交头接耳的。

中职语文课堂为什么会出现这尴尬的局面呢?因为我们还是缺乏以学生为课堂主体的意识,缺乏对学生的研究,低估了中职生的心理刺激需求。 “步步惊心”“刀光剑影”“命悬一线”,《鸿门宴》里这些扣人心弦的故事情节已经远远赶不上《穿越火线》《王者荣耀》来得刺激了。 对这节课的教学,我们应摒弃传统教学思维,确立学生的课堂主体地位,用学生喜欢的方式,让学生参与,让学生感受,让学生判断,让学生选择。 经过多年探索实践打磨,笔者关于自己《鸿门宴》的课堂教学有如下不同特点:培养阅读兴趣与能力是首要课堂教学目标。

没有比中职生“爱经书、读经书、品经书”更重要的教学目标了。 通过本堂课的学习,学生对《鸿门宴》以及《史记》中的其他文章有所了解,并产生强烈的兴趣与阅读欲望,而这兴趣或许影响学生的一生。

什么体会写作技巧、训练学生思维、性格熏陶等等不是机械地凸显出来,而是悄无声息地融合在对文段解读的过程之中。 “此处某某字用得恰到好处”“我们也应该有什么什么性格”之类的话语坚决不说,以尽力避免令学生厌倦的那种说教的单调与枯燥;什么字义辨析、练习巩固等,先不做要求,只想让学生轻轻松松走进《史记》中去。

大时空,大讲座,大课堂。 信息时代,学生已经不满足一次宴会一个情节、一个人一件事。

因此,我在给学生准备材料时,广泛阅读了《史记》,既有横的比较,又有纵的分析。 讲项羽的性格,我同时也准备了刘邦的史料文段;讲张良,我同时也准备了范增的史料文段。 讲项羽,我准备的史料文段从“少有大志”一直到“乌江自刎”;讲刘邦,从“醉斩白蛇”到“吕后问托孤”。 这么有“干货”的精品课,我用了一个上午才陪着学生读完,并且是三个班级一起在学校大会议室上的课。 大会议室上课确有开放、轩敞之效果,摆脱了传统教室上课的窄小、压抑之感。 “我的课堂我做主”。 课堂一开始,我就使学生明确了他们课堂主体的地位。

学生已经在晚自习上看完了2011年由香港著名导演李仁港执导的电影《鸿门宴传奇》。

因此,我在导入新课时,重新播放了影片中这一情节:“羽儿,速斩刘邦!”然后问同学:“项羽很听话啊,是这样吗?”我没有下判断,我不去影响、更不可能主宰学生的思维,而是让学生依据文段,自己做出判断。

学生很快就进入了角色,并积极动眼动脑动嘴,维护自己的课堂主体尊严。 自始至终,我都没有侵犯学生课堂的“主权”。

教师就是学生的搜索引擎,教师就是学生的阅读器,教师就是学生的调色板。 分析项羽的性格,我主要从课文以及《项羽本纪》的其他部分中给学生精选了20个小文段、22副图片;分析刘邦性格,我主要从课文以及《高祖本纪》中给学生精选了18个小文段、20幅图片;分析范增、张良、樊哙、项庄等项刘团队时,我又从课文及《史记》有关篇目中给学生准备了大量的文段及图片。

持续的图像刺激,新奇的文段内容,老师的倾心陪读以及老师对课堂气氛的调节,使学生逐渐品出了《史记》的味道。

回味、留白、悬疑促阅读。

在完成项刘两人及团队的分析后,我为学生提供了杜牧的《乌江亭》、王安石的《题乌江项王庙诗》、李清照的《夏日绝句》、毛泽东的《人民解放军占领南京》等历代名家的评判,回味、深化学生的课堂阅读。 课堂最后,我展示了《史记》中有关虞姬、秦始皇陵被毁的文段,还展示了影片中项羽得到传国玉玺的镜头,意让学生课后再回到《史记》中解疑释惑。

“鸿门宴上,项伯为什么拼死保护刘邦?”“鸿门宴上,刘邦把传国玉玺带去了吗?传国玉玺现在在哪儿?”“秦始皇陵墓被毁了吗?”“关于虞姬的记载还有哪些文献?”这些问题既诱导学生对课文的阅读,又诱导学生对课文延伸的阅读。

由猎奇而产生阅读兴趣,这在很大程度上抵制了网游对学生时间的争夺。 小课堂里分层次。 “不愤不启,不悱不发。

”在各自教室里,当学生阅读《鸿门宴》时,针对学生遇到的阅读障碍,我再讲解文言实词、虚词的用法,讲解文言特殊句式。 还有一部分学生只对故事情节感兴趣,我不惊扰他们,就让他们读下去吧,好容易静下心来阅读经典,对他们来说已经达到语文学习的最高境界了。 北航姚晓玲教授有句话:“交流的成功不在于你说了多少,而在于对方听懂了多少。

”套用姚教授这句话说:“课堂教学的成功不在于你付出了多少,而在于学生收获了多少。 ”杜绝表演课,不做无用功。

如此,我们才能真正提高中职语文课堂教学效益。 (作者单位:山东省安丘市职业中专)《中国教育报》2018年09月25日第11版。